Koniec roku szkolnego to tradycyjny okres podsumowań, pracy nad wspólną refleksją mającą pomóc nam stwierdzić, na ile to, co zaplanowaliśmy na początku, jeszcze podczas narad sierpniowych i pierwszych ustaleń wrześniowych, stało się faktem. To dobra strategia i właściwy punkt odniesienia – zastanawianie się nad tym, co z tego, co osiągnęliśmy, jest tym, co zakładaliśmy, że będzie docelowym rezultatem naszej pracy. Oznacza to, że nie ma podsumowań bez uprzedniego planowania.
Kategoria: Artykuły
Zbliżający się koniec bieżącego roku szkolnego to idealny czas na dokonywanie stosownych podsumowań i analiz. Rok szkolny wyznacza rytm pracy szkoły i jest bardzo istotny dla kadry zarządzającej i jednocześnie dla sprawowanego nadzoru pedagogicznego. Jest to również okres, w którym podejmowane są próby wyznaczania kierunków działań w nadchodzącym roku szkolnym, oczywiście na podstawie wyników wcześniej dokonanych podsumowań.
Chociaż RODO obowiązuje od trzech lat, to jego przepisy w dalszym ciągu budzą w szkole emocje, a podejście do ich interpretacji oraz stosowania nie zawsze jest odpowiedzialne. Czasami prowadzi to do różnych sytuacji mających także poważne negatywne konsekwencje, głównie w zakresie nieprzestrzegania obowiązku ochrony danych uczniów, w tym uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną.
Czas zamknięcia szkół z powodu koronawirusa oraz związana z tym konieczność weryfikacji treści i metod nauczania spowodowały, że znaczna część nauczycieli zaczęła się zastanawiać nad trafnością i zasadnością propozycji zwartych w podstawach programowych, nad konsekwencją uczenia wszystkiego, co proponują programy i podręczniki, nad rzeczywistą przydatnością oceniania i wreszcie nad tym, co na co dzień wydaje się oczywiste, ale w czasach edukacji zdalnej jest prawdziwym wyzwaniem – w jaki sposób budować relacje z uczniami, żeby nie tylko chcieli się uczyć, ale też żeby dostrzegali w nauczycielu partnera dla swojego rozwoju.
Współpraca między OHP a szkołami i ich organami prowadzącymi wymaga przekazywania danych dotyczących uczestników OHP – uczniów szkół. Jak powinno to wyglądać w praktyce, by przekazywanie tych informacji przebiegało sprawnie i bez kolizji z innymi przepisami prawa?
O tym, jak traktować okresy pracy w gospodarstwie rolnym i w jakich przypadkach podlegają one zaliczeniu do pracowniczego stażu pracy, decydują regulacje ustawy z dnia 20 lipca 1990 r. o wliczaniu okresów pracy w indywidualnym gospodarstwie rolnym do pracowniczego stażu pracy (Dz. U. z 1990 r. Nr 54, poz. 310). Jest to krótki akt prawny, liczący zaledwie cztery artykuły, jednak nie zawsze jest prosty do interpretacji.
Jednym z najbardziej istotnych zagadnień związanych z ochroną danych osobowych jest kwestia zapewnienia transparentności procesów ich przetwarzania. Zasada przejrzystości sformułowana w ogólnym rozporządzeniu o ochronie danych osobowych (RODO) nakłada na administratorów danych obowiązek informacyjny w stosunku do osób, których dane są przetwarzane. Realizacja tego obowiązku przysparza administratorom danych wielu problemów. Przyjrzyjmy się błędom popełnianym przez szkoły i spróbujmy podpowiedzieć, jak można ich uniknąć.
Kwestia nauczycielskiego wynagrodzenia to złożona problematyka unormowana w kilku aktach prawnych oraz aktach prawa miejscowego obowiązujących na obszarze działania danego organu prowadzącego. Podsumujmy zatem – z czego składa się nauczycielska pensja?
Z akt postępowania wynika, że nauczyciel wystąpił do Naczelnika Wydziału Oświaty i Wychowania z wnioskiem o nadanie stopnia awansu zawodowego nauczyciela mianowanego, wskazując, że wykonuje pracę nauczyciela akademickiego w szkole wyższej od października 2014 r., posiada stopień naukowy uzyskany w kwietniu 2019 r. oraz na podstawie art. 9a ust. 5 Karta Nauczyciela spełnia warunki do nadania stopnia awansu zawodowego nauczyciela mianowanego.
W ciągu ostatnich dziesięcioleci świat zmieniał się naprawdę szybko, jednak nikt nie przypuszczał, że zmiany te nabiorą aż takiego tempa. Globalny kryzys zdrowotny spowodował, że niemal z dnia na dzień musieliśmy zmienić dotychczasowe nawyki, strategie, zdobywając jednocześnie nowe umiejętności i szukając rozwiązań, które pozwolą na w miarę ,,normalne” funkcjonowanie placówki. Jak sprawnie zarządzać szkołą, by w dobie pandemii nadal jawiła się uczniom jako sprawnie funkcjonujące i jednocześnie przyjazne miejsce?
Globalny kryzys zdrowotny wciąż trwa, a data jego zakończenia nie jest znana. Ogromnie frustrujący wydaje się również fakt zmian w formie kształcenia w zależności od bieżącej sytuacji epidemiologicznej. W celu uniknięcia nadmiernej transmisji wirusa przez dzieci oraz by ochronić życie i zdrowie wielu ludzi obecnie do nauki stacjonarnej powrócili jedynie młodsi uczniowie szkół podstawowych. Wydawać by się mogło, że doświadczenie w prowadzeniu nauczania zdalnego jest już wystarczające, by przebiegało ono bez zakłóceń.