Tematem przewodnim styczniowego wydania „Monitora Dyrektora Szkoły” jest organizacja pracy placówki w trakcie ferii. W tym miesiącu piszemy również o zmianach w podstawie prawnej funkcjonowania systemu oświatowego w Polsce, które szczegółowo doprecyzowano w nowelizacji ustawy z dnia 26 stycznia 1982 roku – Karta Nauczyciela. Wyjaśniamy także czym jest edukacja włączająca i jakie są założenia tego ogólnoświatowego trendu.

W dziale „Narzędziownia” znajdą Państwo następujące materiały:

• Przykład sprawozdania z działalności szkoły za I okres roku szkolnego 2017/2018,
• Zakres zadań, uprawnień i odpowiedzialności nauczyciela wychowawcy świetlicy,
• Zasady funkcjonowania świetlicy szkolnej na rok szkolny 2017/2018,
• Zakres działań szkoły związanych z edukacją włączającą uczniów niepełnosprawnych − podnoszenie jakości edukacji włączającej w szkołach i placówkach oświaty,
• Wniosek o udzielenie zezwolenia na indywidualny tok nauczania,
• Zezwolenie na indywidualny tok nauki dla ucznia,
• Odmowa zezwolenia na indywidualny tok nauki ucznia,
• Dokumentowanie udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach – dokumentacja obowiązkowa i uzupełniająca.

Edukacja włączająca jako nowy model organizacji edukacji

„Edukacja włączająca stanowi sposób organizacji edukacji uwzględniający różnorodność uczniów wynikającą z niepełnosprawności, z jednoczesnym dostosowaniem systemu szkolnego do indywidualnego tempa nauki, uzdolnień, trudności każdego ucznia. Edukacja włączająca, wykluczając potrzebę segregacji uczniów, stanowi alternatywę dla integracji ucznia w środowisku szkolnym, która zakłada dostosowanie ucznia do realiów systemu edukacji” – wyjaśnia Magdalena Mikoś-Korzeń w artykule zatytułowanym „Czym jest edukacja włączająca?”. Jakie są podstawy prawne edukacji włączającej w roku szkolnym 2017/2018? Które rozwiązania z zakresu edukacji włączającej przewiduje istniejący system oświaty? W jaki sposób można poprawić możliwości kształcenia uczniów niepełnosprawnych? Odpowiedzi na te pytania znajdą Państwo w niniejszym tekście.

Podstawowe uprawnienia rady pedagogicznej

„Zmienione uprawnienia rady pedagogicznej w świetle aktualnych przepisów prawnych” to artykuł Jana Lewandowskiego, który publikujemy w dziale „Pod paragrafem”. Autor dokonuje w nim podziału podstawowych kompetencji rady pedagogicznej i wymienia uprawnienia opiniodawcze wynikające z aktualnie obowiązujących przepisów prawa. Jan Lewandowski przypomina również, że przewodniczącym rady pedagogicznej jest dyrektor szkoły lub placówki, co oznacza, że to on zwołuje i prowadzi zebrania rady pedagogicznej, a zarazem jest odpowiedzialny za zawiadomienie wszystkich jej członków o terminie i porządku zebrania zgodnie z regulaminem rady.

Karta Nauczyciela – nowelizacja przepisów

W tej samej rubryce publikujemy tekst Jana Lewandowskiego zatytułowany „Karta Nauczyciela w nowej odsłonie”. Autor przybliża w nim zmiany w zakresie awansu zawodowego, obowiązków zawodowych, wynagradzania, uprawnień socjalnych i oceny pracy nauczycieli, które zostały uregulowane w znowelizowanej ustawie z dnia 26 stycznia 1982 roku – Karta Nauczyciela. „Sama Karta Nauczyciela z praktycznego punktu widzenia jest najważniejszym aktem prawnym regulującym wszelkie sprawy nauczycieli. Jej poszczególne zapisy wywołują daleko idące konsekwencje dla funkcjonowania nauczycieli w całym systemie edukacyjnym. Dlatego właśnie staramy się dokładnie analizować wszelkie zmiany dokonywane w jej zapisach. Były one przewidywane wraz z wdrożeniem reformy systemowej w oświacie, a w zasadzie stanowią jej logiczną konsekwencję” – podkreśla Jan Lewandowski.

Indywidualny tok nauczania – nowe regulacje prawne

Zachęcamy Państwa do lektury artykułu Ewy Norkowskiej pt. „Nowe zasady realizacji indywidualnego programu lub toku nauki”, w którym autorka przybliża reguły postępowania w procesie ubiegania się o indywidualny tok lub program nauki. „Zarówno w szkole powszechnej, jak i szkole artystycznej indywidualny tok nauki może być realizowany według programu nauczania objętego szkolnym zestawem programów nauczania lub indywidualnego programu nauki. Nauczyciel szkoły publicznej prowadzący zajęcia edukacyjne, których dotyczy wniosek o udzielenie zezwolenia na indywidualny program nauki, opracowuje indywidualny program nauki lub akceptuje indywidualny program nauki opracowany poza szkołą, który uczeń ma realizować pod jego kierunkiem. Indywidualny program nauki nie może obniżyć wymagań edukacyjnych wynikających ze szkolnego zestawu programów nauczania ustalonego dla danej klasy. W pracy nad indywidualnym programem nauki może uczestniczyć nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne w szkole wyższego stopnia, nauczyciel doradca metodyczny, psycholog, pedagog zatrudniony w szkole oraz zainteresowany uczeń” – pisze Ewa Norkowska.

Ponadto, w bieżącym numerze „Monitora Dyrektora Szkoły” publikujemy wzory pism, które ułatwią Państwa codzienną pracę – zakres zadań, uprawnień i odpowiedzialności nauczyciela wychowawcy świetlicy, wniosek o udzielenie zezwolenia na indywidualny tok nauczania, zezwolenie na indywidualny tok nauczania dla ucznia i odmowę zezwolenia na indywidualny tok nauki.