Tematem przewodnim styczniowego wydania „Monitora Dyrektora Szkoły” są innowacyjne metody realizacji podstawy programowej. Dlaczego podstawę programową kształcenia ogólnego powinniśmy realizować w sposób innowacyjny, a nie tradycyjny? Na to pytanie odpowiada Jacek Stec w artykule otwierającym niniejszy numer czasopisma.

W bieżącym wydaniu wyjaśniamy, czym jest dysmorfofobia, jaki wpływ ma cyberprzemoc na powstawanie zaburzeń osobowości u młodego człowieka oraz jakie działania podejmuje Ministerstwo Edukacji Narodowej, by zastąpić śmieciowe jedzenie w szkołach zdrową żywnością.

W rubryce „Twarzą w twarz” poruszamy ważny temat, jakim jest niepełnosprawność w szkole, zaś w dziale „Narzędziownia” zachęcamy Państwa do zapoznanie uczniów z ideą i sensem tolerancji w szkole.

W „Narzędziowni Monitora Prawnego Dyrektora” znajdą Państwo również:

• Zarządzenie dyrektora – wzór pisma do wypełnienia,
• Rejestr ryzyka w szkole – gotowy arkusz do wydrukowania,
• Zezwolenie na indywidualny program nauki – wzór pisma do wypełnienia,
• Praktyczne wskazówki dla nauczyciela dotyczące ryzyka wystąpienia depresji wśród uczniów.

Realizacja podstawy programowej kształcenia ogólnego

W artykule zatytułowanym „Innowacyjne metody realizacji podstawy programowej” przyglądamy się szerzej metodom, za pomocą których możemy realizować podstawę programową kształcenia ogólnego, zwracając szczególną uwagę na innowacyjne sposoby jej wdrażania. Prawne uwarunkowania wprowadzania treści podstawy programowej obowiązującej od roku szkolnego 2009/2019 przybliża czytelnikom Jacek Stec.

Zachęcamy Państwa do lektury artykułu Aleksandry Kubali-Kulpińskiej pt. „Śmieciowe jedzenie w szkołach. Choroby i zaburzenia odżywiania”. Autorka omawia w nim założenia ministerialnego programu mającego na celu zwalczanie otyłości i kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych wśród uczniów klas I–III.

W styczniowym numerze „Doradcy Dyrektora Szkoły” przekazujemy Państwu mnóstwo gotowych formularzy i przeznaczonych do wydrukowania arkuszy – rejestr ryzyka w szkole, zezwolenie na indywidualny program nauki dla ucznia, zarządzenie dyrektora oraz wskazówki dla nauczyciela, informujące jak postępować w sytuacji, gdy zaobserwuje się u podopiecznego niepokojące zachowanie.

Tolerancja w szkole – sztuka życia z innymi

W niniejszym wydaniu czasopisma znajdą Państwo również scenariusz zajęć służący realizacji tematu tolerancji w szkole. Zaprezentowany konspekt lekcji ma na celu uwrażliwienie uczniów na problemy związane z akceptacją odmienności, zapoznanie podopiecznych z ideą i sensem tolerancji w szkole oraz wskazywanie społecznie wartościowych postaw i zachowań.

Temat ten kontynuuje Małgorzata Łoskot w artykule zatytułowanym „Cyberprzemoc a zaburzenia osobowości młodego człowieka”, znajdującym się w rubryce „Pomoc psychologiczno-pedagogiczna”. Autorka przytacza wyniki badania ankietowego przeprowadzonego wśród młodzieży gimnazjalnej i licealnej, z którego wynika, że ofiarami różnych form cyberprzemocy zdecydowanie częściej padają dziewczęta, niż chłopcy. „Podobnie jak wiele osób, potępiam każdy przejaw agresji i przemocy. Znam dobrze oba te zjawiska i mam świadomość, że obrażanie, straszenie i nękanie – zarówno w rzeczywistości, jak i za pomocą telefonu komórkowego czy poprzez umieszczanie zdjęć i filmów w sieci przez młodzież w celu ośmieszenia i skompromitowania rówieśników – stają się przyczyną prawdziwych dramatów, wykluczenia społecznego, załamań nerwowych, a nawet prób samobójczych. Jestem jednak przekona na, że patrzenie na młodego człowieka – który jest tego sprawcą – przez pryzmat zaburzonej osobowości może być w takiej sytuacji nieuprawnione i nieść ryzyko szkodliwego etykietowania” – podkreśla Małgorzata Łoskot.

W tym samym dziale publikujemy arcyciekawy artykuł traktujący o zaburzeniu psychicznym dotykającym coraz większą liczbę młodych osób. Czym jest dysmorfofobia? Jakie czynniki wpływają na akceptację siebie w okresie dorastania? W jaki sposób zachowuje się uczeń z dysmorfofobią? Odpowiedzi na te pytania udziela Aleksandra Kubala-Kulpińska w artykule zatytułowanym „Chorzy na wygląd. Co o dysmorfofobii każdy z nas wiedzieć powinien?”.

Niepełnosprawność w szkole – jak powinna wyglądać procedura organizacji kształcenia specjalnego?

W rozmowie miesiąca z Małgorzatą Konewską, pedagogiem szkolnym z wieloletnim doświadczeniem w pracy z uczniem niepełnosprawnym intelektualnie w stopniu lekkim omawiamy zagadnienia związane z procedurą organizacji kształcenia specjalnego i realizacji wskazań zawartych w orzeczeniu. Ekspertka podkreśla, że „najlepszym działaniem nauczyciela na rzecz niepełnosprawnego ucznia jest stwarzanie takich warunków kształcenia i funkcjonowania, które umożliwiają młodemu człowiekowi odnoszenie sukcesów, optymalny rozwój, uzasadnione poczucie, że jest ważnym, akceptowanym, pełnoprawnym członkiem społeczności”. Jak należy pracować z uczniem niepełnosprawnym intelektualnie w stopniu lekkim, aby uzyskać jak najlepsze efekty? Na czym polega współpraca z rodzicami takiego ucznia? Jak oswoić temat niepełnosprawności w szkole i przybliżyć podopiecznym specyfikę upośledzenia? Odpowiedzi na te pytania znajdą Państwo w niniejszym numerze „Monitora Dyrektora Szkoły”.

W jakich sytuacjach uczeń może realizować indywidualny program nauki?

Pojęcie indywidualnego programu nauki (IPN) oraz indywidualnego toku nauki (ITN) zostały zdefiniowane w przepisach rozporządzenia z dnia 19 grudnia 2001 roku w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizacji indywidualnego programu lub toku nauki. Uczeń może realizować IPN z jednego, kilku lub wszystkich obowiązujących zajęć edukacyjnych przewidzianych w szkolnym planie nauczania dla danej klasy, na każdym etapie edukacji. Indywidualny program nauki umożliwia poszerzanie wiedzy podopiecznego w określonych obszarach, w których wykazuje on wyższe od przeciętnych predyspozycje do nauki. Program ITN może uwzględniać zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne, ale nie są one wymagane. Wzór pisma – zezwolenia na indywidualny program nauki – znajdą Państwo w dziale „Narzędzownia”.